爱的教育

文学部 刘媛

在学院工作已经近六年了，我热爱我的工作，因为他让我收获了真挚的感情，收获了各类人才，也收获了创造性的劳动成果。苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过这样一句话：“教育技巧的全部奥秘就在于热爱每一个学生。”我认为，热爱学生是教师职业道德的核心。工作中，我用我的真心真情去关爱每一位学生，尊重他们的思想和观点，平等地分享他们的喜怒哀乐，耐心地引导他们迈好成长的步履，和学生建立了深厚的感情。古人云：“飞瀑之下，必有深潭。”这“深潭”是“飞瀑”长年累月冲击地面而成的。同样，与学生的感情也是靠长时间积累起来的。提到爱学生，我们每一位老师都能用自己的方法表达，下面我谈一下我的见解和做法。

爱要正己。苏联教育家乌申斯基指出：“教师个人对青年人心灵的影响所产生的教育力量，无论什么样的教科书，无论什么样的思潮，无论什么样的奖惩制度都是代替不了的。”我们的言行举止、精神面貌、治学态度、道德情操及思想作风等对学生都具有示范性、渗透性和权威性，起到言传身教、春风化雨、潜移默化的作用。可见，育人得先正己，打铁先得自身硬。作为教师，比从事其他职业的人更须严格要求自己，要求学生做到的，自己先做到，要求学生不能做的,自己首先不去做,使自己事事处处成为学生的表率。比如我们平时总要求学生上课要有时间观念，要提前到教室不要影响老师的教学进度，但是自己上班却总爱迟到几分钟，我们的懒散可能也会让学生出现松懈的思想，认为迟到几分钟是所谓的事情，也就不能保证正常的教学秩序，更不利于营造一个良好的团队氛围。

爱要投入。投入的爱是教师满腔热情地关怀学生，对学生的身体、学习、生活、思想、情感等多方面地加以关爱，帮助学生树立信心，克服困难。在去年，我们班有一名同学因为学习压力过大加上感情问题产生了抑郁情绪，长时间无法正常睡眠，对什么都失去了兴趣。长时间的作息时间变化也致使她本来和谐的宿舍关系变得冷漠起来。看着她日渐暗淡的目光我的心里也非常难受。真的不想让任何一个学生掉队！那段时间在学部领导的帮助下，除了和家长积极的沟通，积极帮她协调宿舍关系，我还利用自己的业余时间带着她出去散心，晚上到宿舍和她聊天，让她不会觉得孤立无助而产生轻生的念头。医生说只要有牵挂她就不会放弃生命，我想我要成为她的牵挂，我要帮助她走出困境！那段时间每晚十一点前我没有离开过，即便回到家里也会发短信分散她的注意力，那段时间没有踏实的睡过一个安稳觉，但是看到她稍稍有所好转，心里都会有极大的满足感。经过多方面的努力，慢慢的，她的状态调整了过来，很多过去要求自己很苛刻的心态也逐渐改善了。这个学期她参加了泰国尼泊尔对外汉语志愿者的考试，并且通过初试，作为后备军到北京进行培训，那天她发信息告诉我，通过自己的努力，在培训班里她竞选上了班长，在那里已然成为了老师的得力助手。看着又一次恢复自信的她，看到再一次有了目标的她，我知道这就是对我最好的回报。我想我们只有热爱自己的学生，才能做到不论工作多么劳累，不论生活多么清贫，不论自己的劳动能否得到承认，都能始终如一地甘为人梯，默默奉献，“捧着一颗心来，不带半根草去”。

爱要理智。理智的爱指对学生不偏爱、不溺爱，对学生的爱务必要讲究原则，对其缺点和错误，不纵容、不姑息、不放任。严格要求又不是严厉苛求，天天阴沉着脸，板着面孔训斥学生，而是以理服人。当他们出现这样那样的缺点和错误时，特别是屡教屡犯时，我认为绝不能出现“恨铁不成钢”的急躁情绪，一定要循循善诱，耐心地导，要相信水到渠成。班里有一名男生，刚入学的时候给人的感觉就是很不容易接近，很不愿向别人敞开心扉，对于学习，对于学校他好像也很冷漠，成绩也非常不理想，总是在倒数几名徘徊。和他谈过几次话，他表现出来的态度并不像其他同学那样因为得到老师的关注而有所改观，依然我行我素，行为中捎带些许叛逆。我想义正言辞的批评应该会适得其反，所以虽然几次谈话都没有太大的效果我并没有丧失耐心，而是在日常生活和学习中给予他更多的关注，用自己为人处事的方法去感染他、打动他。而今，令我最欣慰的是，他不仅信任我，愿意主动来找我聊天，在刚刚过去的研究生入学考试中还以优异的成绩被暨南大学录取。

爱学生，必须保持对学生爱的稳固而持久。他们的心灵是最敏感的。他们能够通过教师对自己的态度来准确地判断出教师是否真心地爱学生。同时，他们也渴望教师能够时时刻刻地关心爱护自己，处处感受到师爱的存在。学生的要求是对教师的信任和期望。教师要满足学生的这种需要，就要保持对学生稳固而持久的爱。不能因为个人情绪的变化而伤害于学生，也就是说，不能心里高兴时，工作顺利时，就喜爱学生，而在心境不佳、情绪低沉时，就将个人的痛苦或不愉快自觉不自觉地迁移于学生，以至有意无意地伤害了学生。要保持对学生稳因而持久的爱，教师不仅要加强自身的道德修养，有很强的教师角色意识，而且要注意培养自己具有良好的心理素质，能够在不同的情况下很好地控制自己，以利于学生的成长。